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但是,多短才是太短呢?这正是在学界引起激烈讨论的问题,许多学者都对这种高度浓缩的课程安排是否能达到教学质量标准提出了质疑。哥伦比亚大学(Columbia University)和宾夕法尼亚大学沃顿商学院(University of Pennsylvania's Wharton School)还都在严格遵循20个月和两年的课程安排,因为它们认为缩短学习时间将降低其学位的价值。哥伦比亚大学商学院副院长伊桑?汉纳贝瑞(Ethan Hanabury) 说,“我们不希望在哥伦比亚大学MBA学位的严格性和公正性上作出妥协。”
沃顿商学院EMBA主管霍华德?考夫特(Howard Kaufold)虽然已经认识到公司希望雇员离岗时间越少越好,但他认为,如果公司资助雇员攻读MBA,它们也希望得到投资回报。霍华德表示,公司非常看重其员工通过在沃顿商学院两年的学习,与其他学生频繁接触和交流构筑的人际网络。“而这样的人际关系却是学生及其雇主无法从大量依赖远程教学的短期MBA项目中获得的。”
为了增强速成EMBA学位的说服力,商学院的院长们坚称,他们对课程的设置非常谨慎。罗切斯特科技学院(Rochester Institute of Technology)将EMBA项目从两学年缩短至15个月,但并没有大幅削减课程。比如说,它将一门停业企业、政府和社会课程纳入了一门领导力课程,将管理资讯系统课程的部分内容与运营管理课程合并。该学院副院长布赖恩?奥尼尔(Brian O'Neil )表示,“我们还增强了国际旅行和领导力开发等课程,并相应设置了学分。”
部分商学院则坚持认为,在攻读EMBA的学生当中,那些年纪稍大、经验更丰富的经理人希望获得的不仅是一次快速的教育机会,而且是一次不同于年轻时代作学生时的学习体验。亚利桑那大学MBA专案副主任特里纳?卡丽(Trina Callie)表示,“我们在设计为期14个月的课程时并没有降低MBA学位的含金量,但我们也没有受传统学术思维的束缚。我们要求老师们一切从头开始,思考哪些是高管人士需要的关键技能,如何通过教授和退休高管的共同教学使课程更加体系化。”
亚利桑那大学在菲尼克斯地区的首届EMBA吸引了55名学生,超过了40至45名学生的预期。报名情况相当令人鼓舞。实际上,亚利桑那大学在本月宣布,决定在斯科茨代尔郊区租用一间永久性的教室。 |