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企业的生产车间办进校园是不是合适?
来源：精英教育网综合 更新时间：2008-4-2 http://www.zx5a.com | | 精英咨询阅读提示：我国由于在校企合作上缺乏制度保障，因此在实践“双元制”职业教育模式时，客观存在“水土不服”的现象 |
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主持人：潘光（本报记者）
访谈嘉宾：余祖光（教育部职业教育中心研究所副所长）
杨玲华（中国-德国北京电器模具技术培训中心校长）
曹永浩（广东省东莞市长安职业高级中学校长）
张建（深圳通发激光模具设备有限公司总经理）
【本期话题】
企业的生产车间办进校园
最近，广东省东莞市长安职业高中与两家企业签约，学校为企业提供车间场地，将企业的生产车间引进校园，企业在学校进行生产，学生在车间进行实习。广东省教育厅副厅长李小鲁指出，这种车间进校的校企合作模式，对企业可以降低经营成本，对学校可以为学生提供一个固定可靠的实习机会和场所，这是一种校企双赢的模式。把“双元制”模式本土化，长安职高对全省职教有全局性的示范意义。
校企合作，才能体现职教特色
主持人：“双元制”作为一种培养技能型人才的模式，其特色体现在哪里？
余祖光：德国的“双元制”模式之所以受到肯定，是因为它破解了理论与实践结合、学校与企业合作培养高素质劳动者的难题。有科研成果显示，人的职业能力有70%是在工作岗位上形成的。要培养出高素质技术工人，就要真正实现校企合作的办学模式和工学结合、半工半读的人才培养方式。
曹永浩：没有企业参与的职业教育将是不成功的职业教育。“双元制”是一项“政府扶持、行业协会主导、企业广泛参与”的教育制度，是一项注重实践和技能、让学生为未来工作而学习的实训和学校相结合的制度。但我国当前还不具备实施“双元制”体制，也有人认为我国还不具备实施“双元制”的产业结构。
学做结合，必须有必备条件
主持人：“双元制”作为一种成熟的职教模式，为什么很多学校实施起来很困难？
曹永浩：“双元制”强调教学同生产紧密结合，学生要在企业进行实践操作和技能培训；强调企业广泛参与，企业的师傅就是教学人员；同时，实习设备要先进、配套，这在设备购置的投入上要求很高。
我国由于在校企合作上缺乏制度保障，因此在实践“双元制”职业教育模式时，客观存在“水土不服”的现象。
虽然目前不少职校为增加实践课比例和开展实践教学，加大了实训中心的建设力度，但这种方式与“双元制”存在很大的差别：一是实训中心没有现实生产，没有完备的企业管理和企业文化；二是师资问题难以解决，教师的职业（岗位）客观上限制了教师难以成为生产师傅，学校也很难聘请到技术精湛的师傅任教；三是现代企业的生产流水线往往是由几十种设备组成的，实训中心的设备更新和设备配套跟不上。
杨玲华：“双元制”模式的重要特点是使学生在职业学校和企业两个不同地方得到培训，但这在很多学校难以做到。因此，对不少职业学校来说，目前亟待解决的问题，是找到真正类似企业的实习培训基地，由企业承担生产技能训练和定向实习任务，达到“双元制”培训的效果。中德培训中心实施的德国“双元制”职业教育模式，以充分训练学生动手能力为主线，贯穿学生3年的课程，大部分学生在北京市历次技能比赛以及“双证”考试中都能获得较好的成绩。
余祖光：中德职业教育合作从1983年开始，至今已有25年，其间正式合作项目30多个，德方投资数亿马克，为我国培养了大批职业教育的教师、校长和科研人员。中德职业教育改革试验结果的判定标准，不是引进“双元制”模式，而应该是把握精神实质，是我们是否加快了掌握现代职业教育制度框架的进程，是否加快了建立现代职业教育的运行机制，是否加深了对现代职业教育规律的理解程度。
把握实质，才能真正取长补短
主持人：是不是可以说，“引企入校”是对“双元制”进行的适合国情的改造？
曹永浩：“车间进校”明确了校企双方的责任与义务：学校为企业提供车间场地，企业在学校进行生产，为在校学生提供实习机会和实习指导；企业参与学校的专业教学，共同制订专业教学计划，学校围绕企业需求培养企业所需的人才；企业在参与人才培养的同时，可以选拔优秀学生参与企业专门技术培养并优选毕业生进入企业。这与“双元制”模式本质上是一致的。 |
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